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• Emeritus / Chair Professors
• Full-Time Faculty
• Office Hour of Full-Time Faculty
• Jointly Appointed Teachers
• Adjunct Faculty
• Administrative Staff

Chao-Jung Wu

Title

Distinguished Professor and Educational Popularization Team Leader in the Institute of Mathematics Education

Areas of Teaching

Cognitive Psychology, Mathematical Cognition and Learning, Learning Difficulties and Diagnosis

Research Expertise

Cognitive Psychology, Learning in Mathematics

Personal Websitehttp://web.ntnu.edu.tw/~cjwu/

Contact Number(02)7749-3796、(02)7749-3777

Emailcjwu@ntnu.edu.tw

Office_HourPlease refer to the「Office Hour of Full-Time Faculty」

Contact AddressCollege of Education 5th Floor - R520

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• Journal Article
• Conference Paper
• Book
• Academic Research Project
• Industry-Academic Collaboration Project

Year	Title
2024	Wu, C. J., & Liu, C. Y. (2024). An eye-tracking study of college students’ infographic-reading processes. Journalism and Mass Communication Quarterly.
2024	吳昭容、張凌嘉、鄭光閔（2024）。國中小學生的數學詞彙知識與數學成就之相互影響。清華教育學報
2023	Liu, C. Y., & Wu, C. J.,(2023). Not just for decoration: How the arts complement STEM learning. Psychology of Aesthetics, Creativity, & the Arts. https://doi.org/10.1037/aca0000634
2023	邱怡靜、曾建銘、吳昭容（2023）。三至八年級學生數學文字題的表徵轉換與等價能力。臺灣數學教育期刊，10（2），1-25。doi: 10.6278/tjme.202310_10(2).001
2022	Jian, Y. C., & Wu, C. J. (2022). Conveying spatial and kinematic representations in text reading via words and pictures: An eye-movement analysis. Chinese Journal of Psychology
2022	Wang, T. N., Jian, Y. C., Wu, C. J., & Li, P. (accepted). Science reading and self-regulated learning: Evidence from eye movements of middle-school readers. The Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1080/00220671.2021.2012637
2022	Liu, C. Y., Lin, W. W., & Wu, C. J. (accepted). Understanding the properties and team creativity process of a creative teacher team. International Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101909
2022	Liu, C. Y., & Wu, C. J. (accepted). STEM without art: A ship without a sail. Thinking Skills and Creativity. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100977
2022	Wu, C., J., & Liu, C. Y. (2022). Refined use of the eye-mind hypothesis for scientific argumentation using multiple representations. Instructional Science. https://doi.org/10.1007/s11251-022-09581-w
2022	Liu, C. Y., Wu, C., J., Chiou, G. L., & Wong, W. K. (2022). A Tool of technology-based laboratory enabled students to precisely describe scientific phenomena. Journal of Baltic Science Education, 21(3), 495512. https://doi.org/10.33225/jbse/22.21.495
2022	Liu, C. Y., & Wu, C. J. (2022). Effects of working memory and relevant knowledge on reading texts and infographics. Reading and Writing
2022	李岳霖、鍾涵瀜、吳昭容（2022）。從教科書建置國中學術詞彙表。教科書研究，15（2），77111。https://doi.org/10.6481/JTR.202208_15(2).03
2022	陳映涵、吳昭容、張凌嘉（2022）。小學中、高年級學生一般詞彙知識與數學詞彙知識的預測：數學成就的學習路徑。科學教育學刊，30（2），101-120。
2022	陳易佃、吳昭容（2022）。眼動輔助教學對統計圖閱讀與解題之影響。教育傳播與科技研究，128，43-62。https://doi.org/10.6137/RECT.202204_(128).0004
2022	Ng, C. T., Chen, Y. H., Wu, C. J., & Chang, T. T. (2022). Evaluation of math anxiety and its remediation through a digital training program in mathematics for first and second graders. Brain and Behavior, 12(5), e2557. https://doi.org/10.1002/brb3.2557
2021	Wu, C. J., & Liu, C. Y. (2021). Eye-movement study of high- and low-prior-knowledge students’ scientific argumentations with multiple representations. Physical Review Physics Education Research, 17(1), 010125. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.17.010125
2021	吳昭容、鄭鈐華、張凌嘉（2021）。從算式或文字閱讀數學科普文章：共變數分析與階層線性模式的比較。教育科學研究期刊，66（1），107-139。https://doi.org/10.6209/JORIES.202103_66(1).0004
2021	Liu, C. Y., Wu, C. J., Chien, Y. H., Tzeng, S. Y., & Kuo, H. C, (2021). Examining the quality of art in STEAM learning activities. Psychology of Aesthetics, Creativity, & the Arts. http://dx.doi.org/10.1037/aca0000404
2020	Wu, C. J., Liu, C. Y., Yang, C. H., & Jian, Y. C. (2021). Eye movements reveal children’s deliberative thinking and predict their performance in arithmetic word problems. European Journal of Psychology of Education, 36, 91-108. doi: https://doi.org/10.1007/s10212-020-00461-w
2020	Wu, C. J., Liu, C. Y., Yang C. H., Wu C. Y. (2021). Children’s reading performances in illustrated science texts: Comprehension, eye movements, and interpretation of arrow symbols. International Journal of Science Education, 43(1), 105-127. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1858515
2020	連宥鈞、吳昭容（2020）。手勢融入範例對低能力學生運算與幾何學習的影響。臺灣數學教育期刊，7（2），45-70。https://doi.org/10.6278/tjme.202010_7(2).003
2019	劉家瑜、林偉文、吳昭容（2019）。「團隊創造力互動歷程模式」之建構－科學領域教學團隊的創意互動。教育心理學報，51（1），109-134。doi: 10.6251/BEP.201909_51(1).0005 (TSSCI)
2019	吳昭容（2019）。眼球追蹤技術在幾何教育的應用與限制。臺灣數學教育期刊，6（2），1-25。
2018	Lee, W. K., & Wu. C. J. (2018). Eye movements in integrating geometric text and figure: Scanpaths and given-new effects. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(4), 699-714. doi: 10.1007/s10763-016-9790-2
2018	吳昭容、曾建銘、鄭鈐華、陳柏熹、吳宜玲（2018）。領域特定詞彙知識的測量：三至八年級學生數學詞彙能力。教育發展與研究期刊，14（4），1-40。
2017	黃佳君、吳昭容（2017）。趨向精熟目標與趨向表現目標對提取引發遺忘現象的影響。教育科學研究期刊，62（2），153-178。doi: 10.6209/JORIES.2017.62(2).06
2017	Liu, C. Y, Wu, C. J., Wong W. K., Lien, Y. W., & Chao, T. K. (2017). Scientific modeling with mobile devices in high school physics labs. Computers & Education, 105, 44-56.
2016	林寀雯、吳昭容（2016）。從眼動型態探討閱讀幾何文本的視覺化與推理歷程。教育學刊，47（2），41-77
2016	Jian, Y. C., & Wu, C. J. (2016). The function of diagram with numbered arrows and text in helping readers construct kinematic representations: Evidenced from eye movements and reading tests. Computers in Human Behavior, 61, 622-632.
2016	Wong, W. K., Chao, T. K., Chen, P. R., Lien, Y. W., & Wu, C. J. (2016). Pendulum experiments with three modern electronic devices and a modeling tool. Journal of Computers in Education, 2(1), 77-92. doi: 10.1007/s40692-015-0026-1.
2015	Jian, Y. C., & Wu, C. J. (2015). Using eye tracking to investigate semantic and spatial representations of scientific diagrams during text-diagram integration. Journal of Science Education and Technology, 24(1),43–55. DOI: 10.1007/s10956-014-9519-3
2015	Wong, W. K., Chao, T. K., Chen, P. R., Lien, Y. W., & Wu, C-J. (2015). Mobile devices and a modelling tool for physics experiments in high school. Lecture Notes in Educational Technology, (9783662441879), 239-246.
2014	黃淑華、鄭鈐華、王又禾、吳昭容（2014）。一元一次方程式應用問題的補救教學。台灣數學教師(電子)期刊，35（1），1-16。
2013	孔淑萱、吳昭容、蘇宜芬、洪儷瑜（2013）。偏遠地區漢族與泰雅族國中生識讀能力及相關因素的探討。教育心理學報，44（專刊），561-578。
2013	鄭舒方、吳昭容（2013）。訪談課程對泰雅族國中生訊息溝通能力與文化認同之影響。國立臺東大學教育學報，24（1），1-23。
2013	鄭鈐華、吳昭容（2013）。與八年級課程同步實施的數學補救教學：成效與反思。國立臺東大學教育學報，24（2），1-31。
2013	姜自強、吳昭容、蕭世朗、劉金昌（2013）。幾何圖形歸類判斷作業的認知行為表現與神經活動區域。教育心理學報，45（2），141-156。
2013	鄭鈐華、吳昭容（2013）。與八年級課程同步實施的數學補救教學：成效與反思。國立臺東大學教育學報，24（2），1-31。
2013	姜自強、吳昭容、蕭世朗、劉金昌（2013）。幾何圖形歸類判斷作業的認知行為表現與神經活動區域。教育心理學報，45（2），141-156。
2013	鄭舒方、吳昭容（2013）。訪談課程對泰雅族國中生訊息溝通能力與文化認同之影響。國立臺東大學教育學報，24（1），1-23。
2012	簡郁芩、吳昭容（2012）。以眼動型態和閱讀測驗表現探討箭頭在科學圖文閱讀中的圖示效果。中華心理學刊，54（3），385-402。
2012	孔淑萱、白芸凌、蘇宜芬、吳昭容（2012）。偏遠地區泰雅族與漢族中學生中文識讀能力之分析。當代教育研究，22（2），135-169。
2012	陳琪瑤、吳昭容（2012）。幾何證明文本閱讀的眼動研究：圖文比重及圖示著色效果。教育實踐與研究，25（2），35-66。
2012	孔淑萱、白芸凌、蘇宜芬、吳昭容（2012）。偏遠地區泰雅族與漢族中學生中文識讀能力之分析。當代教育研究，22（2），135-169。
2012	陳琪瑤、吳昭容（2012）。幾何證明文本閱讀的眼動研究：圖文比重及圖示著色效果。教育實踐與研究，25（2），35-66。
2012	簡郁芩、吳昭容（2012）。以眼動型態和閱讀測驗表現探討箭頭在科學圖文閱讀中的圖示效果。中華心理學刊，54（3），385-402。
2010	吳昭容、徐千惠（2010）。兒童如何在重複中找到規律？重複樣式的概念性與程序性知識。教育科學研究期刊，55（1），1-25。

Year	Title
2012	Wong, W. K., Chao, T. K., Lien, Y. W., and Wu, C. J. (2012). Rediscovering scientific laws in high school physics labs with mobile devices. Proceedings of the 20th International Conference on Computers in Education (ICCE), In National Institute of Education, Nanyang Technological University.
2011	Wong W. K., Jhaung, K. J., Lien, Y. W., & Wu, C. J. (2011). A computer-assisted environment for learning function finding. Procedings of the 19th International Conference on Computers in Education (ICCE), Chiang Mai, Thailand.

Year	Title
2018	Wong, W. K., Guo, B. S., Chao, T. K., Wu, C. J., & Lien, Y. W. (2018). A study of high school students doing physics experiments with Arduino and other data-logging devices. In K. C. Li, K. S. Yuen, & B. T. M. Wong (Eds.), Innovations in Open and Flexible Education (pp. 253-264). Singapore: Springer. doi:10.1007/978-981-10-7995-5_23
2014	黃永廣、吳昭容、連韻文（2014）。InduLab對國小生探究式學習的幫助：以幾何規則發現為例。在左台益、吳昭容（主編）。數學數位學習（頁197-224）。臺北市：高等教育。

Year	Project Title	Role	Period	Commissioning Organization
2024	看見數學：職場數學的調查與訪談	主持人	2023/12/01 ~ 2024/11/30	國科會
2023	幾何閱讀策略教學方案與實踐方案之建構與檢驗_第一年	主持人	2022/08/01 ~ 2023/07/31	國科會
2023	職前教師的圖像識讀與方案成效：文圖整合模式的探究_第一年	主持人	2022/08/01 ~ 2023/07/31	國科會
2022	以眼動探討幾何閱讀歷程與發展閱讀技巧教學_第三年	主持人	2021/08/01 ~ 2022/10/31	國科會
2021	探究與發展資訊圖解的識讀能力：基於眼動追蹤與測驗表現的證據_第二年	主持人	2020/08/01 ~ 2021/07/31	科技部(原國科會)
2021	以眼動探討幾何閱讀歷程與發展閱讀技巧教學_第二年	主持人	2020/08/01 ~ 2021/07/31	科技部(原國科會)
2020	以眼動探討幾何閱讀歷程與發展閱讀技巧教學_第一年	主持人	2019/08/01 ~ 2020/07/31	科技部(原國科會)
2020	探究與發展資訊圖解的識讀能力：基於眼動追蹤與測驗表現的證據_第一年	主持人	2019/08/01 ~ 2020/07/31	科技部(原國科會)
2020	眼動追蹤在數學與科學學習的應用	分項計畫主持人	2020/01/01 ~ 2020/12/31	教育部
2020	108學年度「開發偏鄉國民中學數學科適性教學活動和課中補救教學成效評估計畫」	主持人	2019/08/01 ~ 2020/07/31	教育部
2019	國中小學生數學能力成分研究與評量工具之發展—子計畫二：數學詞彙能力之探究與評量_第三年	總主持人	2018/08/01 ~ 2019/07/31	科技部(原國科會)
2019	建模實驗促進學生的讀圖素養與曲線擬合：來自測驗、眼動、姿勢，與口語分析的證據	主持人	2018/08/01 ~ 2019/07/31	科技部(原國科會)
2019	眼動追蹤在數學與科學學習的應用	分項計畫主持人	2019/01/01 ~ 2019/12/31	教育部
2018	可攜式可見光眼動儀：眼動資料分析、心理意涵探討、使用者介面設計--子計畫二：以眼動指標預測圖文閱讀理解：支援可攜式可見光眼動儀學習環境的建置_第三年	主持人	2017/08/01 ~ 2018/07/31	科技部(原國科會)
2018	國中小學生數學能力成分研究與評量工具之發展—子計畫二：數學詞彙能力之探究與評量_第二年	總主持人	2017/08/01 ~ 2018/07/31	科技部(原國科會)
2018	眼動追蹤在數學與科學學習的應用	分項計畫主持人	2018/01/01 ~ 2018/12/31	教育部
2017	可攜式可見光眼動儀：眼動資料分析、心理意涵探討、使用者介面設計--子計畫二：以眼動指標預測圖文閱讀理解：支援可攜式可見光眼動儀學習環境的建置_第二年	主持人	2016/08/01 ~ 2017/07/31	科技部(原國科會)
2017	國中小學生數學能力成分研究與評量工具之發展—子計畫二：數學詞彙能力之探究與評量_第一年	總主持人	2016/08/01 ~ 2017/07/31	科技部(原國科會)
2016	建構利於中學生閱讀理解與策略使用的幾何圖文之設計原則與評鑑指標－子計畫一： 從眼動型態探討幾何圖文閱讀的認知歷程_第三年	主持人	2015/08/01 ~ 2016/07/31	科技部(原國科會)
2016	可攜式可見光眼動儀：眼動資料分析、心理意涵探討、使用者介面設計--子計畫二：以眼動指標預測圖文閱讀理解：支援可攜式可見光眼動儀學習環境的建置_第一年	主持人	2015/08/01 ~ 2016/07/31	科技部(原國科會)
2015	雲端創新數學評測與教學方案發展及教師專業發展雲端服務	協同/共同主持人	2012/12/01 ~ 2015/07/31	國科會
2015	使用行動科技於高中物理實驗課程	協同/共同主持人	2013/10/01 ~ 2015/07/31	國科會
2015	建構利於中學生閱讀理解與策略使用的幾何圖文之設計原則與評鑑指標－子計畫一： 從眼動型態探討幾何圖文閱讀的認知歷程_第二年	主持人	2014/08/01 ~ 2015/07/31
2014	建構利於中學生閱讀理解與策略使用的幾何圖文之設計原則與評鑑指標－子計畫一： 從眼動型態探討幾何圖文閱讀的認知歷程	主持人	2013/08/01 ~ 2014/07/31	國科會
2014	提升國民素養實施方案--數學素養研究計畫	主持人	2014/01/01 ~ 2014/12/31	教育部
2014	以眼動型態探討數學圖文閱讀理解的歷程_第二年	主持人	2013/08/01 ~ 2014/07/31	國科會
2014	建構利於中學生閱讀理解與策略使用的幾何圖文之設計原則與評鑑指標－子計畫一： 從眼動型態探討幾何圖文閱讀的認知歷程_第一年	主持人	2013/08/01 ~ 2014/07/31
2013	幾何圖形的概念心像與概念定義之探討-腦功能造影研究	協同/共同主持人	2011/08/01 ~ 2013/07/31	國科會
2013	因應國中低成就學生教學輔導模式之建置	協同/共同主持人	2011/08/01 ~ 2013/07/31	國科會
2013	以函數關係發現為基礎之物理實驗與探究(2/2)	協同/共同主持人	2012/08/01 ~ 2013/07/31	國科會
2013	以眼球追蹤技術探討科學文章中圖的功能：圖像的語意表徵與空間表徵	主持人	2012/08/01 ~ 2013/07/31	國科會
2013	以眼動型態探討數學圖文閱讀理解的歷程_第一年	主持人	2012/08/01 ~ 2013/07/31	國科會
2013	單一整合型計畫:高中數學教師專業學習社群營造數位學習環境並運用形成性評量實務提升學生科技素養之研究(2/3)	協同/共同主持人	2012/10/01 ~ 2013/08/31	國科會
2012	科普活動：腦的教學與教學的腦–整合理論、實務、體驗與評量四層面之兩階段科普研習	協同/共同主持人	2011/07/01 ~ 2012/06/30	國科會
2012	以函數關係發現為基礎之物理實驗與探究(1/2)	協同/共同主持人	2011/08/01 ~ 2012/07/31	國科會
2012	單一整合型計畫:高中數學教師專業學習社群營造數位學習環境並運用形成性評量實務提升學生科技素養之研究(1/3)	協同/共同主持人	2011/11/01 ~ 2012/09/30	國科會
2012	數學文本閱讀的眼動現象(2/2)	主持人	2011/08/01 ~ 2012/07/31	國科會
2011	以自我探索式數位學習工具InduLab提升中小學生假設產出與數學臆測能力	協同/共同主持人	2009/08/01 ~ 2011/07/31	國科會
2011	提昇原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究(2/4)	主持人	2010/08/01 ~ 2011/07/31	國科會
2011	數學文本閱讀的眼動現象(1/2)	主持人	2010/08/01 ~ 2011/07/31	國科會
2010	學校全面發展計畫：教室層級研究小組—數學科	分項計畫主持人	2008/01/01 ~ 2010/07/31	教育部
2010	提昇原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究(1/4)	主持人	2009/08/01 ~ 2010/07/31	國科會
2010	典型例與非典型例對數學論證之影響--從認知神經科學角度探討	協同/共同主持人	2009/11/01 ~ 2010/07/31	國科會
2010	邀請科技人士北京師範大學心理學院侯志瑾參加2010年學習、教學、與評量國際研討會	主持人	2010/06/12 ~ 2010/06/20	國科會
2010	案例在幾何否證、臆測，與核證中的角色(3/3)	主持人	2009/08/01 ~ 2010/07/31	國科會
2009	第五屆「腦與教育」教師研習營	主持人	2008/11/01 ~ 2009/05/31	國科會
2009	案例在幾何否證、臆測，與核證中的角色(2/3)	主持人	2008/08/01 ~ 2009/07/31	國科會
2008	適用於教室教學的動態評量系統之設計與應用：整合行動科技與適性診斷測驗的取向	協同/共同主持人	2007/08/01 ~ 2008/07/31	國科會
2008	案例在幾何否證、臆測，與核證中的角色(1/3)	主持人	2007/08/01 ~ 2008/07/31	國科會
2008	培養學童科學發現與創造力的數位學習環境之研究	協同/共同主持人	2007/08/01 ~ 2008/07/31	國科會
2007	鷹架理論在數位學習環境的應用與調整：探討中小學生歸納推理與幾何的學習－子計畫二:數位輔具下幾何性質的臆測與論證能力發展之探討(2/2)	主持人	2006/08/01 ~ 2007/07/31	國科會
2006	學前與國小兒童發現重複樣式的影響因素	主持人	2005/08/01 ~ 2006/07/31	國科會
2006	鷹架理論在數位學習環境的應用與調整：探討中小學生歸納推理與幾何的學習-子計畫二:數位輔具下幾何性質的臆測與論證能力發展之探討(1/2)	主持人	2005/05/01 ~ 2006/07/31	國科會
2005	鷹架理論在數位學習環境的應用與調整：以探索式多向度鷹架電腦輔具探討國小學童歸納推理與數學概念的學習--InduLab數位輔具下幾何概念調整歷程與論證能力發展之探討	主持人	2004/05/01 ~ 2005/04/30	國科會
2005	國小新數學課程評量工具模組發展之研究(3/3)	協同/共同主持人	2004/08/01 ~ 2005/07/31	國科會
2004	學習科技--第二分項「結構知識學習」--幾何學習IV	協同/共同主持人	2000/05/01 ~ 2004/04/30	教育部
2004	學習科技--第二分項「結構知識學習」--幾何學習-III	協同/共同主持人	2000/05/01 ~ 2004/04/30	教育部
2004	學習科技--第二分項「結構知識學習」--幾何學習-II	協同/共同主持人	2000/05/01 ~ 2004/04/30	教育部
2004	學習科技--第二分項「結構知識學習」--幾何學習-I	協同/共同主持人	2000/05/01 ~ 2004/04/30	教育部
2004	九年一貫數學能力指標「連結」主題的詮釋—幾何教材的五種連結能力	主持人	2003/05/01 ~ 2004/07/31	國科會
2004	國中小學生平面幾何圖形的概念結構與概念調整歷程之探討	主持人	2003/08/01 ~ 2004/07/31	國科會
2003	對國小教師進行數學價值拓植的可行性研究(1/3)	協同/共同主持人	2000/08/01 ~ 2003/07/31	國科會
2003	對國小教師進行數學價值拓植的可行性研究(2/3)	協同/共同主持人	2000/08/01 ~ 2003/07/31	國科會
2003	發展以認知分析為核心的師資培育課程	主持人	2002/08/01 ~ 2003/07/31	國科會
2003	對國小教師進行數學價值拓植的可行性研究(3/3)	協同/共同主持人	2000/08/01 ~ 2003/07/31	國科會
2003	新世紀師資培育進程中通識教育之規劃與實施──涵泳閱讀與溝通能力於人文、社會、及科學的統整課程中：總計畫	協同/共同主持人	2002/08/01 ~ 2003/08/31	教育部
2001	國小數學實驗班學生長度、面積、體積概念發展之分析研究 NSC89-2521-S-152-020-	主持人	2000/08/01 ~ 2001/07/31	國科會
2000	國小數學教室中價值的研究—III	協同/共同主持人	1999/08/01 ~ 2000/07/31	國科會
1999	國小數學教室中價值的研究—I	協同/共同主持人	1997/08/01 ~ 1999/07/31	國科會
1999	國小學童有理數概念與數線表徵之發展研究	主持人	1997/08/01 ~ 1999/07/31	國科會
1999	國小數學課堂中教師發問類型及其後續現象之探討	主持人	1998/08/01 ~ 1999/07/31	國科會
1999	高等教育中多校合併為一校之教育發展—以國立師院與鄰近國立大學合併為例	協同/共同主持人	1998/08/01 ~ 1999/07/31	國科會
1999	數學教室中價值的研究—總計劃II	協同/共同主持人	1998/08/01 ~ 1999/07/31	國科會
1999	國小數學教室中價值的研究—II	協同/共同主持人	1998/08/01 ~ 1999/07/31	國科會
1993	國小兒童使用數學圖示之發展研究	協同/共同主持人	1992/08/01 ~ 1993/07/31	國科會

Year	Project Title	Role	Period	Commissioning Organization
2023	學習科學跨國頂尖研究; 學習科學跨國頂尖研究; 學習科學跨國頂尖研究	分項計畫主持人; 分項計畫主持人; 分項計畫主持人	2023/01/01 ~ 2023/12/31